Ⅰ. 강의식교수기법(교수법)
1. 강의식 교수기법의 필요성
(가) 학습활동이나 단원을 소개할 때
(나) 학습자들의 동기를 유발할 때
(다) 요약할 때
(라) 어려운 점을 설명할 때
(마) 단원과 주제사이의 간격을 메우려할 때
(바) 일반적 견해를 세울 때
(사) 다른 견해를 지적할 때
(아) 다르게 입수
창의성 실험교육
- 수업 시간에는 교과서 대신 교과별 통합 교육으로
프로젝트를 이용해 수업을 진행
브레인 스쿨 (brain school)- 논리와 창의의 브레인교육 프로그램 + 실물중심, 사고중심의 사고력 프로그램 + 심화와 속진의 영재교육 프로그램 을 통합해 논리적사고기법과 창의적사고기법
친구를 대상으로 직접 작성하여 발표하기
Ⅱ. 창의성(창의력)과 브레인스토밍
뇌에 폭풍을 일으키는 방법이라는 뜻인데 오즈번(A.F.Osborn)에 의하여 개발되어 메도우(Meadow), 파안즈(Parnes), 앤더슨(Anderson), 길포드(Guilford) 등에 의해서 관심을 끌었던 창의력 개발을 위한 특수기법이다.
1. 기본전제
창의성 교육의 권위자 중의 한 사람인 토랜스(1962)는 창의성을 "틈새를 지각하고 이와 관련된 아이디어나 가설을 형성하여 이를 검증하고 그 결과를 토대로 가설을 수정하고 재검증하는 과정"이라고 하였다.
이 정의는 과학적 발견의 정의와 다르지 않다는 점도 문제이지만, 더 큰 문제는 여타의 사고
창의력의 수업을 위한 원리는 다음과 같다.
⋅학습자의 수준에 적절한 문제 사태를 빈번히 제공하여 그 해결절차와 해결안을 학습자 스스로 발견하도록 한다.
⋅학습자에게 문제해결에 필요한 기본적 기법을 제공한다.
⋅다양한 영역에 걸쳐 많은 지적 기능과 지식을 철저하게 학습하도록
교육과정 구성논의(Ⅰ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오.
1. 창의성 교육과정에 대한 이해
1) 창의성이란 무엇인가
창의성이란 일반적으로 새로운 것을 생각해 내는 능력으로, 일상적이고 일반적인 사고방식에서 벗어나 독창적인 아이디어를 만들어 내는 능력이라고 할 수 있다.
사고할 수 있는 능력(Terman)
- 환경에 자신을 적응할 수 있게 학습할 수 있는 능력이나 학습된 능력(Colvin)
- 생활에서 비교적 새로운 상황들로 자신을 적절히 적응시킬 수 있는 능력(Pintner)
- 지식을 획득하는 능력(Henmon)
- 복잡한 자극들의 효과가 행동으로 연결되고 그 효과가 통일을 갖게 되는 생물학
기법에 대해서 개념 익히기
․ 주제에 대해서 여섯 색깔 모자 기법 적용하기
․ 각자의 의견을 모자별로 5개 이상씩 정해서 클럽에 올리기
⑤ 아쉬운 점
온라인 모임이었기 때문에 생각보다 시간이 많이 걸렸으며 의견 조율이 힘들었고 온라인에서 조원들이 마구잡이식으로 대화하는 것을 정
다중지능 이론
다중지능 이론의 발견
“지능은 타고 나는 것이고, 재능은 본인의 노력 여하에 따라 만들어 지는가?”
→ 지능과 재능은 모두 두뇌활동의 결과
→ 둘을 모두 지능이라 해야한다는 결론
지능의 새로운 정의
→ 가치를 창조해내는 능력
(하워드 가드너, 1983)
→ 여러가지
사고기법 중 하나로, 여러 사람이 모여 어떤한 주제나 문제에 대하여 두뇌에서 폭풍이 몰아치듯이 생각나는 아이디어를 만들어내는 집단발상기법이다.
브레인스토밍 기법은 광고대리점을 운영하던 오스본(A. F. Osbon)이 1953년 "창의력을 펴라(Applied Imagination; principles and procedures of creative problem solving)"라